四川省义务教育地方课程方案（2015年修订）

为贯彻落实党的十八大，十八届三中、四中全会对深化教育改革、落实立德树人根本任务提出的新论断、新要求，进一步完善我省义务教育地方课程体系建设，根据国家和我省中长期教育发展规划纲要（2010-2020年）、《基础教育课程改革纲要（试行）》（教基〔2011〕17号）、《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的通知》（教基二〔2014〕4号）等文件精神，结合我省实际，制定本方案。

一、课程目标

（一）管理目标

1. 建立科学、规范、有序的地方课程开发、管理机制，增强与国家课程、校本课程的衔接与联系，进一步完善义务教育课程体系。

2. 充分反映我省经济社会发展对人才素质的要求和学生发展的需要，把社会主义核心价值观教育、法治教育、生命教育、生态文明教育、安全教育、健康教育、心理健康教育、消防教育、防灾减灾教育、文明礼仪教育、廉洁教育、民族团结教育、国防教育、四川的经济社会发展教育、乡土文化教育等方面的内容和综合实践活动课程的劳动教育有机融入地方课程，构建具有四川特色的义务教育地方课程体系。

3. 优化义务教育课程结构，整合课程教学资源，减轻学生课业负担，提高教育质量，全面实施素质教育。

4. 加强我省研究、开发基础教育课程的队伍建设，提高我省地方课程建设能力。

（二）教育目标

1. 引导学生认识和理解生命的价值和意义，养成健康的生活方式和良好的心理品质，形成健全人格和生态文明的价值观，强化安全意识，培育生态环境保护意识，加深对中华民族文化的认同和理解，帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会。

2. 培育和践行社会主义核心价值观，继承和发扬中华优秀传统文化，初步形成学生适应现代社会的生活态度、社会意识和法治素养，发展学生的个性特长，开拓学生视野，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 促进学生对四川历史和省情的了解，让学生热爱家乡、热爱四川，增强学生振兴四川的责任感、使命感。

二、课程设置

（一）课程设置原则

1. 发展性原则。地方课程要以学生发展为本。设置课程门类和安排教学内容应根据不同年龄阶段学生成长的需要、身心发展特点和社会发展对人才素质的要求，课程内容应与时俱进、不断更新。

2. 整合性原则。按照《基础教育课程纲要（试行）》和《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的通知》的精神，开发我省地方课程资源，重视对综合实践活动课程的有关内容及国家有关部委文件要求开展的专题教育进行整合和落实。

3. 地域性原则。地方课程的设置应适应我省社会经济发展和学生现实生活的实际需要，充分反映四川的历史和现状，立足于学生的发展，体现我省的地方特色。

（二）课程设置

我省地方课程共设置“生命·生态·安全”、“家庭·社会·法治”和“可爱的四川”等课程，并使用相应的教材。各课程安排及课时如下表：

四川省义务教育地方课程计划表

注：1.表内数字为周课时数；2.表中的“x/y”表示单周上x节课，双周上y节课。如“1/2”表示单周上1节课，双周上2节课。

我省地方课程共安排974课时，占义务教育阶段总课时的10.23%。

（三）课程内容

1. 生命·生态·安全

“生命·生态·安全”课程的总目标是：帮助学生建立个体生命与自我、与他人、与社会、与自然的和谐关系，学会安全生活、健康生活、智慧生活、和谐生活，提升学生的生活品质和生命质量，逐步形成以社会主义核心价值观为取向的情感、态度、价值观。

“生命·生态·安全”课程的内容安排：将生命教育、安全教育（含消防教育）、健康教育、心理健康教育、生态文明教育、防灾减灾教育、民族团结教育、国防教育等专题教育内容贯穿九年义务教育的始终，并在一至六年级进行社会主义核心价值观教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、文明礼仪教育、廉洁教育、劳动教育等，七至九年级进行禁毒教育、预防艾滋病教育、性健康教育等。

“生命·生态·安全”课程各学段培养目标和教学内容的确定要遵循学生的身心发展特点、认知水平和教育规律，保证各个学段的教学循序渐进、有机衔接。

2. 家庭·社会·法治

“家庭·社会·法治”课程的总目标是：学习家庭、社会、法治的相关知识，培育和践行社会主义核心价值观，增强学生法治观念，培养学生爱家庭、明礼仪、亲社会、守法纪、重廉洁的情感，增进学生家庭责任感、社会适应能力，促进学生全面发展。         

“家庭·社会·法治”课程的内容安排：以家庭教育、社会实践、法治教育为重点，整合社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、文明礼仪教育和廉洁教育等专题教育内容。具体教学内容应结合我省经济社会发展的需要，选择源于学生生活、利于学生发展、与现代社会发展趋势有关的内容。

3. 可爱的四川

“可爱的四川”课程的总目标是：让学生了解四川厚重的历史和灿烂文化，了解四川是一个多民族的大省，各民族团结和谐、共同努力创造了四川今天的辉煌，帮助学生认识自己的生活环境，培养学生热爱家乡、民族团结的情感，增强学生振兴四川、建设家乡的责任感和使命感。

“可爱的四川”课程内容安排是：四川的沿革、四川近现代历史上的重大事件、重要人物、四川的社会经济发展、四川的地方文化特色、四川的民族及民族团结、四川的地理环境、四川的旅游资源和有关乡土教育等。

三、地方课程管理要求

四川省教育厅是四川省义务教育地方课程的主管单位，负责地方课程的规划、管理和地方课程教材审定。各市（州）、县（市、区）教育行政部门要按照省教育厅制定的“地方课程方案”及其设置的各课程的“指导纲要”要求，指导区域内学校认真贯彻落实。

各级教育行政部门要切实加强领导和管理，在建立义务教育地方课程有效实施的机制，加强地方课程教师配置和教师队伍建设，加大地方课程实施的经费、设备设施投入等方面提供保障。

各级教育科研机构要进一步加强地方课程教育教学研究，落实专人负责地方课程教学研究，有效组织地方课程教学研究活动，加强地方课程资源建设，发现、分析地方课程实施过程中遇到的问题、提出具体的解决办法。

全省各中小学校要按照《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的通知》要求，依法实施教学管理，全面落实地方课程计划，开足开齐课程，保证地方课程的教学质量。要成立地方课程教研组，开展形式多样的、有效的校本研修活动，不断改进教学手段方法，提高课堂教学的有效性，组织学生开展研究性学习和社会实践活动，努力提高地方课程的教育教学质量。要构建学校、家庭、社会一体化的课程资源系统，积极争取社区、学生家长等有关方面的支持。    

四、地方课程的实施与评价

（一）地方课程的实施

地方课程是必修课程，各地要将地方课程与国家课程的实施、学校课程的建设有机地结合起来。在具体的实施过程中要注意教学方式的变革，注意引导学生在实践中学习、在生活中学习，增强学生终身学习的愿望和能力，增强学生的实践能力和对社会的适应能力。

各级教育行政部门、学校要统筹配置教师资源，专、兼职结合，合理安排，以保证地方课程的教学师资，要鼓励教师承担地方课程的教学工作。要加强地方课程的教师培训，在省级骨干教师培训的基础上，各市（州）要组织实施地方课程教师的全员培训，做到不培训不上岗。各地要充分利用高校专家、优秀教研员和骨干教师资源，建立地方课程实施支持小组，切实解决教师教学中的实际问题。

省、市（州）、县（市、区）教育科研机构要进一步加强地方课程教学研究与管理，建立并完善多级教研网络，对学校进行指导。要切实研究解决地方课程实施中的问题，不断提高教师课堂教学实施能力。要搭建地方课程教师相互学习交流的平台，通过开展赛课、说课、教学案例评选、教学论文评选等形式多样的活动，促进教师的学习和交流，促进教师专业发展。要加强校本研训，鼓励教师反思和同伴互助，研究解决自身教学中的问题。

（二）地方课程的督导评估和评价

加强对地方课程实施的督导评估。要将地方课程改革作为教育督导的重要内容，定期开展视导和检查，并把地方课程实施情况列入各级教育行政部门、学校、教师的工作考核内容。对地方课程的督导评估要以落实本方案、开足开齐课时、加强地方课程师资建设、提高课堂教学质量等为重点，以督促教育行政部门和学校落实地方课程计划，切实开好地方课程。要把地方课程的教学作为教师考核、评聘和晋级的重要内容。

建立以管理者、教师、学生、家长共同积极参与的地方课程评价机制。可采取考试、考查、演示、竞赛、成果展示、论文、档案袋等多种评价方式，评价方法要多样化；要重视对地方课程实施中的学生综合素质发展的评价。不仅要关注学生知识与技能的提高，更要重视学生综合能力、情感态度与价值观方面的发展，要采用多种评价手段方式全面评价学生，促进学生发展。要积极探索便于教师使用和利于引导学生进行积极自评和互评的评价方法，提高地方课程评价的有效性。

要全面评价地方课程教师的工作，以调动地方课程教师的教学积极性，促进教师的专业发展；要在津贴待遇、晋级、评优等方面同等对待地方课程任课教师；要大力表彰在地方课程教学中做出突出贡献的先进集体和优秀个人，充分发挥典型示范和引领作用。

五、加强对地方课程资源建设和教学研究

完善有四川特色的地方课程体系是一项系统工程，需要以科学精神不断地进行探索、创新。省教科所要与相关出版社、高校、市（州）教科所、学校一道，加强地方课程资源建设。要建立四川省义务教育阶段地方课程网络交流平台，不断丰富网络教学资源，使之成为教师跨区域、跨时空学习、交流的媒介，逐步实现地方课程教师的网络培训和网络研究，为教师专业发展提供支持。要加强四川省义务教育地方课程基地校建设，充分发挥基地校的辐射和带动作用，总结推广基地学校地方课程实施中的经验。省教科所要联络有关师范院校、组织各级教育科研部门与学校、教师一道对实施中的问题进行研究，发挥专业引领作用。教科研人员要经常深入教学第一线，了解地方课程实施的情况和存在的问题，广泛征求师生对地方课程的意见和建议，为进一步完善我省地方课程体系、丰富我省地方课程的内容，提供科学依据。

                                          文章录入：曾口镇甘泉小学    责任编辑：教导处